第六章健康教育学课后习题—百一测评在线考试系统

试卷描述

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试卷结构

单选题

技能

题型

题目数

分值

未指定技能

单选题

多选题

技能

题型

题目数

分值

未指定技能

多选题

第一部分：单选题（共34道题）展开全部

1 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育的主要手段是(

A
```
信息传播与政策制定
```
B
```
政策制定与社会动员
```
C
```
社会动员与行为干预
```
D
```
信息传播与行为干预
```

2 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育的最主要目的是( )

A
```
提供健康的知识
```
B
```
构建健康的环境
```
C
```
改变不健康的态度
```
D
```
改变不良的行为
```

3 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

为改变人们行为的健康教育服务，下列哪项措述最准确()

A
```
医疗、检测知识、技术与服务
```
B
```
疾病诊断与检测技术
```
C
```
救护知识与技术
```
D
```
卫生保健知识与技术
```

4 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康促进的核心策略是()

A
```
社会协调
```
B
```
社会动员
```
C
```
经济保障
```
D
```
文化动员
```

5 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康促进的基本策略是()

A
```
动员倡导赋权
```
B
```
动员赋权行动
```
C
```
动员倡导行动
```
D
```
倡导赋权协调
```

6 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

1986年首届国际健康促进大会通过了()

A
```
雅加达宣言
```
B
```
曼谷宣言
```
C
```
宋斯瓦尔宣言
```
D
```
渥太华宣言
```

7 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

社区健康促进的目标人群描述最准确的是()

A
```
弱势人群
```
B
```
老年人
```
C
```
慢性病患者
```
D
```
全部社区居民
```

8 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康相关行为描述最准确的是()

A
```
与疾病相关的干亍为
```
B
```
与健康和疾病有关的行为
```
C
```
与健康有关的行为
```
D
```
促进健康的行为
```

9 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

依据知一信一行健康相关行为改变模式，戒烟成功的最大动力是()

A
```
知识与态度
```
B
```
信念与态度
```
C
```
知识与信念
```
D
```
观念与技能
```

10 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

人们感知信息，认同信息内容，产生行为意愿的理论是()

A
```
健康信念理论
```
B
```
认知理论
```
C
```
行为理论
```
D
```
自我效能理论
```

11 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

最有可能导致艾滋病病毒传播的行为是与艾滋病病人或感染者()

A
```
共同进餐
```
B
```
共用马桶
```
C
```
共用游泳池
```
D
```
共用注射器
```

12 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康信念模式中，是否采纳有利于建康行为的最重要的影响因素是()

A
```
知识
```
B
```
感知
```
C
```
同伴影响
```
D
```
大众媒介
```

13 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

决定人们产生行为动机和行为的一个重要因素是()

A
```
自我认知
```
B
```
自我兴趣 
```
C
```
自我效能 
```
D
```
社会环境
```

14 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

执行某特定行为并达到预期结果的能力的主观判断称为()

A
```
目我认知
```
B
```
自我兴趣
```
C
```
自我效能
```
D
```
社会环境
```

15 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

对于成瘾行为来说，在一般行为改变5个阶段外，还须增加的第6个阶段是( )

A
```
没有打算阶段
```
B
```
准备阶段
```
C
```
维持阶段
```
D
```
终止阶段
```

16 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

依据行为改变的阶段理论。健康管理师在第1、2阶段的最主要工作是()

重点促使人们进行思考，认识到危险行为的危害，权衡改变行为的利弊.从而产生改变行为的意向和动机

促使人们做出决策，尽快开始改变危害健康的行为

C
```
改变环境来消除或减少诱惑
```

通过自我强化和学会信任来支持行为改变

17 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

依据行为改变的阶段理论，健康管理师在第3阶段最主要的工作是()

重点促使人们进行思考，认识到危险行为的危害，权衡改变行为的利弊，从而产生改变行为的意向和动机

促使人们做出决策，尽快开始改变危害健康的行为

C
```
改变环境来消除或减少诱惑
```

通过自我强化和学会信任来支持行为改变

18 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

依据行为改变的阶段理论，健康管理师在第4、5阶段的最主要工作是()

重点促使人们进行思考，认识到危险行为的危害，权衡改变行为的利弊，从而产生改变行为的意向和动机

促使人们做出决策，尽快开始改变危害健康的行为

改变环境来消除或减少诱惑：通过自我强化和学会信任来支持行为改变

重点提高人们的自我效能与知识和技能

19 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

某单位每天上午10点做工间操，这属于()

A
```
个人行为
```
B
```
自我控制
```
C
```
团体行为
```
D
```
疾病相关行为
```

20 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

家庭对家庭成员健康的影响在于()

影响疾病的发生发展、治疗和转归

家庭成员的行为、生活方式直接影响健康

C
```
家庭成员健康信念相互影响
```
D
```
以上各条均影响家庭成员健康
```

21 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

吸烟、酗酒对本人健康的危害属于()

A
```
环境因素 
```
B
```
行为与生活方式因素
```
C
```
生物学因素
```
D
```
卫生保健服务因素
```

22 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

“人与人之间面对面直接地信息交流”属于()

A
```
人际传播
```
B
```
组织传播
```
C
```
自我传播
```
D
```
大众传播
```

23 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育领域应用最广、最具权威的模式是()

A
```
PRECEDE—PROCEED模式
```
B
```
KABP模式
```
C
```
健建康信念模式
```
D
```
知一信一行模式
```

24 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

PRECEDE—PROCEED模式中PRECEDE，着重应用于()

A
```
环境诊断
```
B
```
流行病学诊断
```
C
```
需求评估
```
D
```
效果评估
```

25 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

针对降低5岁以下儿童急性感染死亡率的健康教育一级目标人群是()

A
```
婴幼儿
```
B
```
婴幼儿母亲
```
C
```
村级医生
```
D
```
妇幼保健人员
```

26 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

知识、态度、信念和价值观等影响健康相关行为的因素属于()

A
```
行为危险因素
```
B
```
强化因素 
```
C
```
促成因素
```
D
```
倾向因素
```

27 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

在影响健康相关行为因素中，属于促成因素的是下列哪项()

A
```
知识、信念、态度、价值观等
```

保健设施、医务人员、诊所、医疗费用等

C
```
行为动机、意向等
```

社会支持、同伴鼓励、父母的劝告等

28 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

在影响健康相关行为因素中，属于强化因素的是下列哪项()

知识、信：念、态度、价值观等

保健设施、医务人员、诊所、医疗费用等

C
```
医疗费用、个人保健技术
```

社会支持、同伴鼓励、父母的劝告等

29 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

“到某年使某工厂员工60％的吸烟者戒烟”属于健康教育计划目标中的()

A
```
总目标
```
B
```
信念目标
```
C
```
教育目标
```
D
```
行为目标
```

30 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

要求执行控烟计划一年后，80％的青少年能说出三项以上吸烟对健康的危害，这是健康教育计划的()

A
```
健康目标
```
B
```
教育目标 
```
C
```
价值观目标
```
D
```
行为目标
```

31 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

一个好的健康教育计划的具体目标必须包括()

A
```
可测量的
```
B
```
可完成的 
```
C
```
可信的
```
D
```
以上都是
```

32 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

要求教师不吸烟，这属于健康教育干预策略中的()

A
```
政策倡导策略
```
B
```
环境支持策略
```
C
```
健康教育策略
```
D
```
检测评价策略
```

33 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

最适合健康教育效应评价的指标是()

A
```
活动执行率
```
B
```
卫生知识知晓率
```
C
```
身高
```
D
```
血压
```

34 [ 单选题 ] (1.0分) 未指定技能

最能反映生活质量变化的健康教育评价工具是()

A
```
人格量表
```
B
```
体质指数
```
C
```
日常活动量表
```
D
```
前后风险变化
```

第二部分：多选题（共38道题）展开全部

1 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

关于健康教育与健康促进的关系，下列描述正确的是()

A
```
健康教育是健康促进的基础
```
B
```
健康促进以健康教育为先导
```

健康教育激发领导者拓展健康促进

健康教育列。行为的改变作用比较持久且带有约束性

健康促进需要健康教育来推动和落实

2 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康促进涉及的主要活动领域是()

A
```
制定促进健康的公共政策
```
B
```
创造支持性环境
```
C
```
加强社区的行动
```
D
```
发展个人技能
```
E
```
调整卫生服务方向
```

3 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

下列有关KAP模式的叙述正确的是()

卫生保健知识和信息是改变健康行为的基础

此模式的实质是认知理论在健康教育中的应用

C
```
信念和态度是行为改变的动力
```

知、信、行三者之间存在着因果关系

E
```
以上均不对
```

4 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康信念模式中，是否采纳有利于健康的行为与下列因素有关()

A
```
感知疾病的威肋
```
B
```
感知健康行为的益处和障碍
```
C
```
自我效能
```
D
```
提示因素
```
E
```
社会人口学因素
```

5 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

产生和提高自我效能的途径有()

A
```
自己成功完成过某行为
```
B
```
他人间接的经验
```
C
```
适宜的自然条件
```
D
```
口头劝说
```
E
```
情感激发
```

6 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

行为改变的阶段理论把行为转变分为()

A
```
没有打算阶段
```
B
```
打算阶段
```
C
```
准备阶段
```
D
```
行动阶段
```
E
```
维持阶段
```

7 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

对于成瘾行为来说，行为改变的阶段理论把行为转变分为()

A
```
没有打算阶段和打算阶段
```
B
```
准备阶段和行动阶段
```
C
```
维持阶段
```
D
```
终止阶段
```
E
```
评估反馈阶段
```

8 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

属于危害健康的团体行为是()

A
```
大吃大喝现象泛滥
```
B
```
生产劣质食品的厂家
```
C
```
生产假药的厂家
```
D
```
厂矿生产过程排放污气污水
```
E
```
不及时就诊
```

9 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

不良行为生活方式影响健康的特点是()

A
```
潜伏期长
```
B
```
特异性差 
```
C
```
协同作用强
```
D
```
变异性大
```
E
```
广泛存在
```

10 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

促进健康行为的基本特征有()

A
```
有利性
```
B
```
规律性
```
C
```
和谐性
```
D
```
一致性
```
E
```
革命性
```

11 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

团体健康相关行为的干预策略和方法有()

A
```
开发领导，政策倡导
```
B
```
应用竞争机制
```
C
```
利用评价和激励手段
```
D
```
动员广泛参与
```
E
```
利用舆论与规范的力量
```

12 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

拉斯韦尔1948年提出的经典传播模式(5w模式)，包括()

A
```
传播者
```
B
```
信息与讯息
```
C
```
媒介渠道
```
D
```
受传者
```
E
```
效果
```

13 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

下列属于人际传播基本技巧的是()

A
```
开场与结束技巧
```
B
```
问话技巧
```
C
```
反馈技巧
```
D
```
观察技巧
```
E
```
听话技巧
```

14 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

人际传播的形式包括()

A
```
二人间传播
```
B
```
书信与书籍传播
```
C
```
个人与群体之间的传播
```
D
```
网络与电视传播
```
E
```
群体问传播
```

15 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康传播中人际传播的特点包括()

直接的人际传播不需要任何非自然的媒介

同一次传播活动中交流的取方可以互为传播者和受传者

C
```
传播的信息量比大众传播少
```
D
```
传播有针对性
```

多级人际传播活动的信息容易走样

16 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

常用人际传播的形式有()

A
```
电视
```
B
```
报刊 
```
C
```
个人之间
```
D
```
个人与群体之问 
```
E
```
群体与群体之间
```

17 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

传播材料制作应遵循的程序包括()

A
```
分析需求和确定信息
```
B
```
制订计划.形成初稿
```
C
```
传播材料预试验
```
D
```
材料的生产发放与使用
```

对材料的制作过程、发放使用状况、传播效果进行监测与评价

18 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

传播材料制作过程中的制订计划应包括()

A
```
确定目标人群
```

确定材料种类、数量、使用范围

C
```
确定发放渠道、使用方法
```
D
```
预试验与评价方案 
```
E
```
经费预算、埋单进度安排
```

19 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

传播材料预试验中收集反馈意见的内容包括()

A
```
是否理解材料传播的信息内容
```
B
```
是否喜欢材料的表现形式
```
C
```
传播材料的视觉舒适度
```
D
```
讯息的易读性和实用性
```
E
```
讯息的可接受性和趣味性
```

20 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

下列属于大众传播特点的是.()

传播者是职业性的传播机构和人员

信息扩散距离远，覆盖区域广泛，速度常快

传播对象数虽多，分散广泛，互不联系

信息是公开的，公共的面向全社会人群

传播是单向的，信息反馈速度缓慢

21 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

针对个体传播的主要材料包括()

A
```
传单
```
B
```
折页
```
C
```
招贴画
```
D
```
海报
```
E
```
小册子
```

22 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

针对群体传播的材料包括()

A
```
宣传栏
```
B
```
招贴画
```
C
```
海报
```
D
```
标语和横幅
```
E
```
影像材料如DvD
```

23 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

针对大众的传播媒介包括()

A
```
报纸
```
B
```
杂志
```
C
```
广播
```
D
```
电视
```
E
```
健康用品
```

24 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康管理互动平台系统架构通常包括()

A
```
使用者操作页面
```
B
```
健康档案管理模块
```
C
```
健康风险评估模块
```
D
```
智能化膳食、运动管理数据库
```

个人健康敦育资料库及依从性提醒、互动功能

25 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

下列属于格林(PRECEDE—PROCEED)模式的基本内容包括()

A
```
社会诊断与流行病学诊断
```
B
```
教育和组织诊断
```
C
```
自动化诊断与评价
```
D
```
管理与政策诊断
```
E
```
行为与环境诊断
```

26 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育诊断(需求评估)的内容包括()

A
```
社会诊断 
```
B
```
流行病学诊断
```
C
```
行为与环境诊断
```
D
```
教育与组织诊断
```
E
```
管理与政策渗断
```

27 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育计划中需求评估的行为诊断分析内容包括()

区分引起健康问题的行为与非行为因素

B
```
区别重要行为与不重要行为
```
C
```
区别社会行为与个人行为
```

区别高可变性行为与低可变性行为

E
```
分析是否讨好行为
```

28 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育计划设计的步骤包括()

A
```
需求评估
```
B
```
确定健康教育目标
```
C
```
制定健康教育干预策略
```
D
```
实施质量控制
```
E
```
制定实施和评价方案
```

29 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育计划中需求评估的行为诊断分析内容包括()

区分引起健康问题的行为与非行为因素

B
```
区别重要行为与不重要行为
```
C
```
区别社会行为与个人行为
```
D
```
分析是否讨好行为
```

区别高可变性行为与低可变性行为

30 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

在格林(PRECEDE—PROCEED)模式中，将影响健康相关行为的因素分为()

A
```
重点因素
```
B
```
倾向因素
```
C
```
知识因素
```
D
```
强化因素
```
E
```
促成因素
```

31 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育策略包括()

A
```
教育策略
```
B
```
环境策略
```
C
```
行为策略
```
D
```
组织策略
```
E
```
政策策略
```

32 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育计划的具体目标应包括的内容就是能回答如下哪些问题()

A
```
WHo一对谁
```
B
```
What一实现什么变化
```

When一在多长时间内实现这种变化

where一在什么范围内实现这种变化

E
```
How一变化程度多大
```

33 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育计划的具体目标应包括()

A
```
社会诊断目标
```
B
```
环境与政策目标
```
C
```
行为目标
```
D
```
教育目标
```
E
```
健康目标
```

34 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育计划的实施的内容包括()

A
```
制订实施的工作时间表
```
B
```
实施的质量控制
```
C
```
组织机构建设
```
D
```
培训实施人员
```
E
```
设施设备与健康教育材料准备
```

35 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育过程评价的指标包括()

A
```
项目活动执行率
```
B
```
干预活动覆盖率
```
C
```
目标人群参与率
```

有效指数(目标人群参与率／预期参与率)

E
```
目标人群的满意度
```

36 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育效应评价指标包括()

A
```
卫生知识均分
```
B
```
卫生知识知晓率(正确率)
```
C
```
健康信念持有率
```
D
```
行为流行率
```
E
```
行为改变率
```

37 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育结局评价指标包括()

A
```
生活质量的变化
```
B
```
项目实施前后的健康风险变化
```
C
```
卫生知识知晓率
```
D
```
对象的生理健康指标
```
E
```
对象的心理健康指标
```

38 [ 多选题 ] (1.0分) 未指定技能

健康教育常用评价方案有()

A
```
不设对照组的前后测试 
```
B
```
非等同比较组设计
```
C
```
随机对照实验
```
D
```
简单时间系列设计
```
E
```
符合时间系列设计
```

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zhukaoba

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